应用概括、综合、比较、分析、观察的方法
2019-09-07 08:15
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(三)深化探究

检测新知识,运用新知识;农村语文教育要让学生掌握学习方法和运用学法,练习内容要全面面向学生,有助于培养学生运用学习方法。联系要紧贴目标,突出重点,有基本练习、综合或专项练习、发展练习的三个层次,练习要注重开放性,形式要多样化,针对农村学生不同的学习情况,进行潜能的挖掘。农村学生在尝试的基础上,语文教师可以使其学生相互评价,得出不同的看法和思路。还可以通过师生之间的互评,充分发挥学生的协调能力和自主学习的功能,加强学生的创新能力。

一、设计适合农村中小学探究式语文课堂的教学模式

首先要迁移学习。学习新知识的前提,农村教育首先可以复习相关的旧知识,为学习新的知识打下坚实的基础。其次要将情景导入。通过在复习与知识相关的旧知识,可以根据农村教育环境中的生活实例、游戏、故事、实物等导入学习。最后提出问题,农村教育缺乏对知识的了解,要掌握新知识的特点,积极引导学生提出探究性的问题。

二、农村中小学教育要重视学生的主体地位,开拓农村中小学的育人环境

首先针对农村中小学语文教育首先要尝试采用独立探究式的方法。教师要为学生提供可以尝试的材料,农村教育由于教学条件的制约,可以从练习、自学课文方面入手,同时可以尝试思考新的问题,语文教师可以根据新课改的教学目标,抓住教材重点、难点以及农村学生对知识的认知规律,设立农村教育下语文教学问题;然后让学生带着问题去尝试学习,促进农村学生边学习边思考学习习惯的形成,初步掌握所学的内容。通过学生尝试思考,调动学生的主动性、学习兴趣,激发学生学习的积极性,加强培养学生的尝试精神,让农村教育“活”起来。

在农村中小学语文教学中,要重视学生的主体的地位,确立学生的主体地位,要颠覆传统的教育,进行大胆的创新和改革,在教育主体、教育形式、教育氛围等方面实现有机转换,保障教学内容的和谐统一。构建和谐的教育环境,培养学生尊重自己、尊重教师、尊重知识、尊重自然、自尊社会、尊重同学的良好意识。针对农村中小学德育工作的复杂化、多样化、长期化,语文教师要有以大处为前提,从细节入手,贴近农村学生生活,注重实效的原则去开展德育工作。首先大处是要农村学生应该达到什么标准要有一个明确的要求、细节入手要从平时抓起,积累一点一滴。贴近农村学生生活要结合新时期的要求、社会环境的要求和学生实际的情况,踏踏实实的工作,将德育工作的各项措施落实。农村教育应该以“热爱学校,热爱家乡”为主题,融入发展创新的内容,开展少先队、团队演讲比赛活动;通过养成良好的习惯,收获命运开展争创行为规范示范班的活动;通过语文教学引导学生保护环境、爱护环境与自身文明修养相结合,积极实施从我做起,从身边小事做起的活动。

做好探究前的准备,是引导学生学习知识的前提,关键的任务是要为学生学习新的知识做好符合农村教育的学习材料,加强学生创新意识的培养。

(二)构建探究

(一)探究前的准备

其次合作探究,针对农村教育的过于单一性,运用创新教学模式,使用质疑讨论的方法。语文教学,可以让学生通过尝试初步感知的基础上,为了充分挖掘农村学生的学习潜力,推行讨论的形式,促进学生发表自己的不同的看法,相互提问,相互帮助,实现共同探讨,解决语文问题。在进行讨论的过程时,可以将学生们分为全班讨论、小组讨论、同桌讨论。讨论的问题一定要根据课文中的重点、难点,关键融入启发性的材料或在尝试中遇到的问题。使其每个学生都可以发表自己的看法和见解。要层层递进,经过小组讨论后,在进行全班交流。农村学生通常不会对教师或者教材有质疑的态度,通过让学生在讨论中不能理解和解决的问题或在教学中的关键问题,鼓励学生质疑,激发学生敢于质疑。从而可以使其学生能深层次的理解语文新知识。充分调动学生学习的积极性、主动性,促进学生的合作精神和创新能力的培养。农村学生在经过一定的尝试和讨论以后,语文教师要积极引导学生去回顾学习的过程,应用概括、综合、比较、分析、观察的方法,让农村学生从感性认识逐步转变到理想认识,对知识进行归纳;发现学习的规律,总结学习的方法,培养学生逻辑思维能力和综合思维能力,促进农村中小学教育的进步。

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