反而会影响肢体残疾学生的注意力和认知能力
2019-08-29 14:45
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2.1国家政策要向特殊教育倾斜

作者:王波 陶佰睿 张婷 赵书含 杜晓昕 单位:齐齐哈尔大学

导致肢残学生信息素养严重缺失的关键问题是这些学生因肢残而行动方式受限制,因此研发适于肢残学生使用的信息技术设备,使其像正常人一样进行计算机操作至关重要.研制特殊群体使用的计算机时,应注重人性化的要求,装置操作不要太复杂,键盘操作应注意尽量简化,可将正常人使用的键盘操作键缩小范围,可采用回车键或者空格键这样操作方便的键代替大部分功能键.对于肢残学生获取学习资源的方式应尽量减少鼠标的移动和单击操作.装置最好是在现有产品上进行二次创新改造,这样可以节省开支,使装置的费用低、易推广.例如:研发适合肢残学生使用的计算机鼠标,可以使用现有的鼠标,然后配一个支架装置就可以方便肢残学生的使用.装置的设计注重实用性,取材生活化,即使装置没有产业化,使用者可以免费获得发明专利的详细内容,可自行完成装置的建立.总之,通过对黑龙江省齐齐哈尔市部分肢残学生进行的抽样调查分析,希望社会能够对肢残学生信息素养缺失的现状引起重视,提高肢残学生利用信息技术解决实际问题的能力.

2.2研发适于肢残学生使用的信息技术设备

1.2外界环境的制约

1.1自身条件的缺失

现实社会,大部分关注的是正常人的生活,往往忽略了肢残的特殊人群.如研发生产计算机的公司只考虑到正常人使用计算机的方便,而忽略了那些身体有缺陷的残疾人.社会上肢残人毕竟只是一小部分,而研发适合特殊群体的计算机,投资大,耗时长,因此没有适合肢残学生使用的计算机.由于社会的关注度不够,也导致了特殊教育肢残学生的信息素养偏低.

1肢残学生信息素养缺失的原因分析

1.3社会关注度欠缺

2提高肢残学生信息素养的措施

很多学校受经费的制约,硬件和软件上都很落后,跟不上当代学生的学习要求,严重制约了肢体残疾学生甚至是肢体健全学生学习信息技术.实体课堂也是一个很重要的要素.有些教师在实际教学中意识到计算机多媒体教学的功能优势,而一味地追求形式上的多媒体教学,完全脱离学生的接受能力和教学环境的需求;有些教师随意在网上下载教学材料,不加任何修改就运用到教学中,全然不顾肢体残疾学生的认知特点,这不但不能为教学提供优势,反而会影响肢体残疾学生的注意力和认知能力,严重制约教学效果.此外,家庭教育的影响也至关重要,家长的素质和心理态度,家庭的气氛和经济状况等都会影响肢体残疾学生的心理发展.肢残学生如果拥有幸福和谐的家庭,他们就有一个健康向上的心理,对生活和学习充满渴望和主动力,不会把别人对他们的异样眼光放在心上,从而不会在心理上影响到他们接触社会的能力.肢体残疾学生在社会上的生存难度比较大.在就业率低下的当今,健全学生的就业都是一个严重的问题,对于肢体残疾学生来说更是困难.由于社会对肢体残疾学生的认可度低,即使是就业了,做的工作也很低下,工资也不高.这个现实的问题会影响肢体残疾学生在学校的学习状态.

当前国家对特殊教育缺乏足够的重视,教学设施和资源比较匮乏.尤其对于肢残学生来说,面临更多的是正常学生的学习资源,这些学习资源对于肢残学生有很多的不适应性,如一些学习资源需要频繁的使用鼠标移动点击等操作,这对于肢残学生是非常不方便的.因此,开发适合肢残学生使用的学习资源更为重要.此外,受中考和高考制度的制约,学校为了追求高升学率,而对肢残学生关注不够,往往这一特殊群体被边缘化.对于特殊教育国家在政策上应给与倾斜,加大对于特殊教育的教学设施和教育资源的投入.生产研发适合肢残学生使用的教学设施,使肢残学生能和正常学生一样接受信息化教育.

因肢体缺失,肢残学生不能使用键盘、鼠标等动手能力要求比较强的交互工具,在信息接收能力方面明显不如肢体健全的学生.由于没有适合肢体残疾学生使用的学习平台和工具,长期以来造成他们远离网络,缺乏有效的信息获取的能力,甚至有的学生对常用的搜索引擎都不知道,更不知道如何使用.身体方面的缺陷造成了肢体残疾学生在思维、行为、个性、人生观、价值观和情感方面都与肢体健全的学生有很大的不同,这些因素严重地制约着肢体残疾学生信息素养的发展.肢体残疾学生由于失去了身体的重要功能部位,在日常的学习生活中会遇到比健全学生更多更大的困难.没有健全的设备、科技和学习方法帮助他们适应信息化社会的信息快速传递,久而久之造成了他们自卑的心理,对学习缺乏动机.

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